如何對(duì)兒童的智力進(jìn)行測(cè)驗(yàn)
發(fā)布時(shí)間：2010/11/5 15:08:44文章來(lái)源：
兒童智力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所謂智力是指一個(gè)人智慧的發(fā)展水平，通常是與自己的同齡人相比較而言的。目前，我國(guó)常用的兒童智力測(cè)驗(yàn)主要是美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒編的兒童智力測(cè)驗(yàn)。下面具體介紹一下這個(gè)測(cè)驗(yàn)的基本情況：
韋克斯勒把人的智力分為兩大部分：一是語(yǔ)言能力，二是操作能力。語(yǔ)言能力包括六項(xiàng)測(cè)試項(xiàng)目：常識(shí)、類同、算術(shù)、詞匯、理解和背數(shù);操作有力包括六項(xiàng)測(cè)試項(xiàng)目：填圖、排列、積木、拼圖、譯碼、迷津。
◆常識(shí)是要兒童回答一些日常生活中的問(wèn)題，如會(huì)捉老鼠的動(dòng)作有哪些、太陽(yáng)落在什么方向等。
◆類同題目要求回答兩個(gè)事物的相像的地方，如電話和收音機(jī)有什么相同的地方。
◆算術(shù)主要是加、減、乘、除的應(yīng)用題計(jì)算。算術(shù)之所以放在語(yǔ)言類是因?yàn)檫@一部分并不單純考察計(jì)算能力，還要考察語(yǔ)言與計(jì)算配合的情形。在生活中，人們總是應(yīng)用語(yǔ)言解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的，所以，把計(jì)算放在語(yǔ)言類中。詞匯部分則在32張小卡片上，每張寫著一個(gè)詞，如消滅、損害、危險(xiǎn)等，讓孩子說(shuō)出詞義。根據(jù)回答是否準(zhǔn)確給分。
◆理解部分主要測(cè)試的是兒童對(duì)社會(huì)知識(shí)和生活知識(shí)的理解程度。比如，要回答如果把小朋友的皮球弄丟了，該如何處理?為什么人說(shuō)話必須守信用?
◆背數(shù)是指順背和倒背數(shù)字。
◆填圖是讓兒童觀察許多不完整的圖畫，如狐貍?cè)鄙僖恢欢?，鐘表缺少?shù)字8等，之后讓兒童把畫面補(bǔ)畫完整。
◆排列用以考察兒童理解事物順序的能力。有幾張標(biāo)有數(shù)字的圖畫，隨意放在兒童面前，但排列的順序是不正確的，要兒童重新按事情發(fā)生的先后順序排列。
◆積木用以考察兒童的空間操作能力。主要材料為紅白兩色組成的木塊四方體，讓孩子按照?qǐng)D案要求，擺出一個(gè)圖形。
◆拼圖用以考察兒童空間秩序的能力。有蘋果、女孩等組合板，讓兒童拼成圖形，根據(jù)速度和正確性給分。
◆譯碼用以考察兒童的替代能力。如有一顆星、一個(gè)圓球和一個(gè)三角形圖案。星的當(dāng)中有一道豎線，圓球里面有兩道橫線，三角形中有一道橫線，下面是星、三角、圓形組成的圖案，請(qǐng)兒童把相應(yīng)的符號(hào)填在這些圖形中。
◆迷津用以考察兒童空間知覺(jué)的能力。有一些迷津圖，讓孩子用筆從中央向外面畫出來(lái)。
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經(jīng)過(guò)測(cè)試，我們可以得到兩個(gè)智商分?jǐn)?shù)，一個(gè)是語(yǔ)言智商分?jǐn)?shù)，另一個(gè)是操作智商分?jǐn)?shù)。這兩個(gè)智商分?jǐn)?shù)可以合成一個(gè)總智商分?jǐn)?shù)，即代表一個(gè)人的智力發(fā)展水平。
除了考察總智商水平外，還有一個(gè)重要的指標(biāo)，這就是語(yǔ)言智商和操作智商是否平衡。一般來(lái)說(shuō)，如果兩者相差達(dá)15個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分以上，就可以算做是不平衡的了。這就需要給以特殊的重視和輔導(dǎo)，因?yàn)檫@樣的孩子很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。
智商總是以年齡作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，如果你的孩子在智商上比正常孩子低出20～30分，這就可以看作是你的孩子的智力水平只相當(dāng)于比他小一到二歲的孩子的水平，這時(shí)，如果你教給他低年級(jí)的課業(yè)，他就能理解;如果教給他現(xiàn)有年齡水平的課業(yè)，他就難以理解和接受。
如果測(cè)試表明，孩子的智力水平確實(shí)比別人落后，你的孩子就不屬于學(xué)習(xí)障礙，而是屬于智力落后。在特殊教育領(lǐng)域，對(duì)于智力落后的孩子，人們采取的教育措施是與處理學(xué)習(xí)障礙不一樣的。
韋克斯勒把人的智力分為兩大部分：一是語(yǔ)言能力，二是操作能力。語(yǔ)言能力包括六項(xiàng)測(cè)試項(xiàng)目：常識(shí)、類同、算術(shù)、詞匯、理解和背數(shù);操作有力包括六項(xiàng)測(cè)試項(xiàng)目：填圖、排列、積木、拼圖、譯碼、迷津。
◆常識(shí)是要兒童回答一些日常生活中的問(wèn)題，如會(huì)捉老鼠的動(dòng)作有哪些、太陽(yáng)落在什么方向等。
◆類同題目要求回答兩個(gè)事物的相像的地方，如電話和收音機(jī)有什么相同的地方。
◆算術(shù)主要是加、減、乘、除的應(yīng)用題計(jì)算。算術(shù)之所以放在語(yǔ)言類是因?yàn)檫@一部分并不單純考察計(jì)算能力，還要考察語(yǔ)言與計(jì)算配合的情形。在生活中，人們總是應(yīng)用語(yǔ)言解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的，所以，把計(jì)算放在語(yǔ)言類中。詞匯部分則在32張小卡片上，每張寫著一個(gè)詞，如消滅、損害、危險(xiǎn)等，讓孩子說(shuō)出詞義。根據(jù)回答是否準(zhǔn)確給分。
◆理解部分主要測(cè)試的是兒童對(duì)社會(huì)知識(shí)和生活知識(shí)的理解程度。比如，要回答如果把小朋友的皮球弄丟了，該如何處理?為什么人說(shuō)話必須守信用?
◆背數(shù)是指順背和倒背數(shù)字。
◆填圖是讓兒童觀察許多不完整的圖畫，如狐貍?cè)鄙僖恢欢?，鐘表缺少?shù)字8等，之后讓兒童把畫面補(bǔ)畫完整。
◆排列用以考察兒童理解事物順序的能力。有幾張標(biāo)有數(shù)字的圖畫，隨意放在兒童面前，但排列的順序是不正確的，要兒童重新按事情發(fā)生的先后順序排列。
◆積木用以考察兒童的空間操作能力。主要材料為紅白兩色組成的木塊四方體，讓孩子按照?qǐng)D案要求，擺出一個(gè)圖形。
◆拼圖用以考察兒童空間秩序的能力。有蘋果、女孩等組合板，讓兒童拼成圖形，根據(jù)速度和正確性給分。
◆譯碼用以考察兒童的替代能力。如有一顆星、一個(gè)圓球和一個(gè)三角形圖案。星的當(dāng)中有一道豎線，圓球里面有兩道橫線，三角形中有一道橫線，下面是星、三角、圓形組成的圖案，請(qǐng)兒童把相應(yīng)的符號(hào)填在這些圖形中。
◆迷津用以考察兒童空間知覺(jué)的能力。有一些迷津圖，讓孩子用筆從中央向外面畫出來(lái)。
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除了考察總智商水平外，還有一個(gè)重要的指標(biāo)，這就是語(yǔ)言智商和操作智商是否平衡。一般來(lái)說(shuō)，如果兩者相差達(dá)15個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分以上，就可以算做是不平衡的了。這就需要給以特殊的重視和輔導(dǎo)，因?yàn)檫@樣的孩子很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。
智商總是以年齡作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，如果你的孩子在智商上比正常孩子低出20～30分，這就可以看作是你的孩子的智力水平只相當(dāng)于比他小一到二歲的孩子的水平，這時(shí)，如果你教給他低年級(jí)的課業(yè)，他就能理解;如果教給他現(xiàn)有年齡水平的課業(yè)，他就難以理解和接受。
如果測(cè)試表明，孩子的智力水平確實(shí)比別人落后，你的孩子就不屬于學(xué)習(xí)障礙，而是屬于智力落后。在特殊教育領(lǐng)域，對(duì)于智力落后的孩子，人們采取的教育措施是與處理學(xué)習(xí)障礙不一樣的。