人們常說：“不打不成人，黃荊棍下出好人?！备改冈隗w罰孩子時，總認為自己是在糾正孩子與社會不相容的錯誤行為，希望能將他們重新引到正道上來。但是，父母看到的只是短期的效果，即體罰所期望達到的效果。父母們沒有認識到這是一種自食苦果的行為。 兒童行為心理學研究發(fā)現(xiàn)，在1～3歲時經(jīng)常遭受過體罰的孩子，易變得虛偽，冷酷，多事，擅長說謊，有暴力傾向；這些行為會在體罰后幾個星期或幾個月內(nèi)開始產(chǎn)生。美國新罕布什爾大學的摩雷·史特勞斯醫(yī)生領(lǐng)導的研究小組調(diào)查了807位母親，發(fā)現(xiàn)約44％的母親都打過孩子，體罰孩子的頻率

在教育中有另一種暴力，它的傷害力要遠遠超過肉體上的傷害，對學生與家長造成的壓力遠比體罰的后果更令人恐懼，這就是“軟暴力”。 筆者所在的浙江《都市快報》日前刊發(fā)了一則題為《九歲小學生罪狀十八條》的報道。報道緣起于一位姓柴的女士給報社熱線打來電話反映：她9歲的兒子小D是小學一年級學生，班里的同學一致給他提意見，說他有18個缺點，孩子全蔫了。記者調(diào)查核實了情況：孩子放學帶回一張16開的紙給家長看，上頭密密麻麻寫滿了鉛筆字，都是小學生的筆跡，不少字是用拼音代替的，主題是“我們大家評小D”，共列有18條，還有

團隊精神是指一種團結(jié)一致、互幫互助，為了一個共同的目標堅毅奮斗到底的精神。目前，在青少年甚至成人中都存在著一意孤行，缺乏團隊精神的現(xiàn)象。這其中一個重要原因就是在幼兒教育中缺乏對孩子團隊精神的培養(yǎng)。首先，在游戲中培養(yǎng)幼兒的團隊精神。游戲可以說是孩子的重要課目，它是一種對社會活動的模仿，深受孩子喜愛，因而也就能起到很好的教育效果。游戲中教師有意識培養(yǎng)孩子團結(jié)協(xié)作，為了集體的榮譽而努力的精神。比如，將孩子分成幾個小組，選擇需要互助合作才能完成的游戲讓孩子比賽，賽完后分析獲勝和失敗的原因，讓孩子知道只有服從集體利

社會各界都在強調(diào)素質(zhì)教育，希望我們的孩子不僅有豐富的知識，而且還要有很強的能力，以適應未來社會的挑戰(zhàn)。作為家長，一方面要強化這方面的意識，另一方面在生活中要舍得“放手”，盡量讓孩子自己去面對困難和麻煩，這也是“挫折教育”的重要一環(huán)。我曾經(jīng)遇到過這樣一件小事?！　『⒆釉诮Y(jié)束了一天的幼兒園生活后，總要和其他小朋友在幼兒園的活動場所“瘋”一陣。這天，他玩著玩著，又發(fā)現(xiàn)了一個令他感興趣的小船似的可以晃悠的大積木。當時已經(jīng)有一個小女孩回騎在上面了，但兒子卻不顧一切地擠到女孩身后，硬要騎上去。自然地那女孩不讓，于是就

在批評中長大的孩子，喜歡責難他人；在誠實中長大的孩子，勇于奮斗；在嘲笑中長大的孩子，個性羞怯；在羞辱中長大的孩子，充滿了罪惡感；在寬容中長大的孩子，懂得容忍；在鼓勵中長大的孩子，深具自信；在稱贊中長大的孩子，懂得感謝；在公正中長大的孩子，極富正義；在接納和友誼中長大的孩子，不但愛人也愛世界。近年來一連串的青少年兇殺事件發(fā)生，讓我們怵目驚心，禁不住地想：到底是出了什么問題？為什么年紀輕輕的孩子有這么大的狠勁？仔細研究這些犯案青少年的背景，我們不難發(fā)現(xiàn)他們都有共同的地方——憤世嫉俗，不受歡迎，與父親、朋友、兄

每人都曾有過夢 成功是每個青年的夢想；是青年發(fā)奮的動力；是犧牲眼前娛樂寒窗苦讀的目標；是曾經(jīng)年輕的人為之自豪的業(yè)績。 但如果要問究竟什么是成功?十人竟有九個回答。如以毛澤東、周恩來為代表的老一輩革命家，多以實現(xiàn)中華民族的獨立自強和在世界范圍里推進共產(chǎn)主義事業(yè)為成功；以錢學森、鄧稼先為代表的我國第一代核物理學家們，多以成就我國的核事業(yè)為成功； 當然，社會上也有些人， 以“升官發(fā)財”甚至“金錢美女”作為成功的標志。成功對于同一個人在不同的年齡段，也有著不同的意味，記得《讀者》里曾有一篇趣文，它說：“4歲，成功