“拍拍小手下課了，老師再見(jiàn)！”這是平日里孩子們每次上完康復(fù)課都會(huì)跟我們說(shuō)的問(wèn)候語(yǔ)。今天，當(dāng)小淘用稚嫩的聲音一字字地說(shuō)完之后，我的內(nèi)心還是久久不能平靜。小淘要去上幼兒園了，這對(duì)一個(gè)3歲半的孩子來(lái)說(shuō)是一件多么順理成章的事，但對(duì)于10個(gè)月前的小淘一家人來(lái)說(shuō)，卻是一件讓人心里打鼓的事。

第一次見(jiàn)小淘時(shí)，2歲8個(gè)月的她沒(méi)有任何的語(yǔ)言，主動(dòng)性極差，叫她名字也沒(méi)有反應(yīng)，不看人，更無(wú)法安坐，哭鬧、打滾、耍賴，小淘樣樣在行，這樣的小淘讓全家人都處在焦慮和無(wú)助的情緒中……

開(kāi)始做康復(fù)訓(xùn)練了，我嘗試著找到孩子喜歡的東西作為強(qiáng)化物，在一堆教具中，小淘對(duì)仿真動(dòng)物模型愛(ài)不釋手，在訓(xùn)練中我還發(fā)現(xiàn)小淘特別喜歡把東西搭高，就這樣，以仿真動(dòng)物模型為切入點(diǎn)，你搭一個(gè)，我搭一個(gè)，慢慢地小淘可以安坐在小椅子上喜歡上課了，臉上也有了笑容，看我的次數(shù)也變的多了起來(lái)。是的，小淘上課的配合度明顯好了很多。

我們從搭（da～）高開(kāi)始練習(xí)單音模仿訓(xùn)練發(fā)a音，小淘開(kāi)始動(dòng)作模仿練習(xí)跟隨我的嘴巴一閉一張，我一只手拿著小動(dòng)物模型吸引她的注意，另一只手輔助讓小淘把小手放在我的脖子上感受聲帶的振動(dòng)，一次不行兩次，一節(jié)課不行我們兩節(jié)課，“啊～”，“啊~”，記不清第幾遍了，小淘“啊”地一聲，終于有了音。下課之后，當(dāng)奶奶聽(tīng)到小淘第一次模仿我發(fā)“a"的時(shí)候，眼神里滿是藏不住的驚喜和感激。自此，小淘開(kāi)始慢慢地發(fā)音，小淘是先學(xué)會(huì)說(shuō)爸爸的，在小淘會(huì)說(shuō)爸爸的那天，奶奶告訴我，她晚上還是忍不住偷偷地哭了，小淘爸爸也是激動(dòng)的一把抱住了女兒，積壓了太久的情緒終于得到了釋放，“從無(wú)助到看到希望，這段時(shí)間，心里太煎熬了老師，從孩子不會(huì)說(shuō)話到有了音到能說(shuō)字真是太不容易了，謝謝了”，“應(yīng)該的，小淘奶奶，這才剛開(kāi)始，咱們繼續(xù)努力，一起加油！”

疊音“爸爸”會(huì)說(shuō)了，“ma”對(duì)小淘來(lái)說(shuō)卻犯了難，從匝唇開(kāi)始我們做口肌訓(xùn)練，代入情景，“媽媽”“抹布”“抹桌子”“螞蟻”我們?cè)匍_(kāi)始一點(diǎn)點(diǎn)的練，奶奶說(shuō)，回到家看到誰(shuí)也喊爸爸，讓家里人哭笑不得，我們找來(lái)媽媽的照片，同時(shí)媽媽也是盡量抽空來(lái)陪寶寶訓(xùn)練，寶寶有需求時(shí)盡量讓媽媽沖在前面，終于在我們密集的干預(yù)下，小淘“爸爸”“媽媽”的音都說(shuō)扎實(shí)了?！袄蠋煟√袁F(xiàn)在喊爸爸是爸爸，喊媽媽就是媽媽?！毙√阅棠倘滩蛔∩险n前就會(huì)跟我分享她的喜悅?；蛟S，這對(duì)于一個(gè)普通孩子來(lái)說(shuō)叫聲爸爸、媽媽再正常不過(guò)了，可對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，這真的是巨大的進(jìn)步！

物品命名“草莓”“雞蛋”，兩個(gè)字；需求表達(dá)“老師好”“我要碗”三個(gè)字；“小鴨嘎嘎，小狗汪汪，小羊咩咩，”小淘開(kāi)始說(shuō)短語(yǔ)，幾天一個(gè)變化。那個(gè)在走廊、集體課上撒潑打滾，嚎啕大哭的小淘終于也慢慢變的可以聽(tīng)指令上大課了，可以和小朋友在一起玩了，可以在馬路上奶奶追不上她，喊她名字的時(shí)候，停下來(lái)等著腿腳不方便的奶奶了。是的，我們可以上學(xué)了！

親愛(ài)的寶貝，恰好相遇，有幸大手牽小手在這條彎彎的小路上走過(guò)這一程。也許我們不是走的最快的那個(gè)孩子，但我們從未停下探索世界的腳步，放心，沿路的風(fēng)景我們都能看到，只是觀賞風(fēng)景的角度不同罷了。大膽的向前走吧，老師永遠(yuǎn)守候在路的兩旁！

                             供稿：兒少心理行為科 侯婷