麗麗是個初二學生，從小就漂亮、文靜、懂事，學習成績處于班級中上游，與同學相處還算得上融洽，很少讓父母操心，在老師眼里也是個比較省心的學生。

初二下學期一開學，麗麗開始出現(xiàn)上課頭暈現(xiàn)象，感覺“腦袋嗡嗡響，上課總犯困，光想睡覺”，做什么事情都覺得無聊，情緒低落，開心不起來。一次上學她忘了帶作業(yè)，老師罰她在教室外站了1個多小時，她認為老師是針對自己，同樣的問題出在別的同學身上，也沒受到如此處理。有時身邊站著比自己高的男生，她會擔心這位同學害自己，心中恐懼。之前她也產(chǎn)生過自殺的想法和行為，曾經(jīng)一次性服用“一把”抗精神病藥物，病情嚴重后便未再去學校上課。

麗麗的父母在她3、4歲時離異，母親帶著她和哥哥一起生活，生活壓力很大。因此，母親有時候脾氣暴躁，對兄妹倆要求嚴厲，他們犯了錯，母親會毫不留情的打罵她們。母親整天忙于工作和生計，很少與麗麗溝通，麗麗有什么心事、受到什么委屈，也不會向母親傾訴，總是自己默默承受。這讓她非常缺乏安全感，對人對事都比較敏感，有時同學之間不經(jīng)意的玩笑話會傷害她的自尊心，讓她內(nèi)心不舒服；同學之間在說一件別人的事情，她會聯(lián)想到與自己有關。

最近一段時間，她開始變得不愿出門見人，更不想去學校上課，在家也很懶散，早上不起床，不按時吃飯，不注重個人衛(wèi)生。這讓母親很擔心，為此帶她到心理科門診就診。心理醫(yī)生看到眼前的麗麗表情淡漠，說話輕聲細語，問她諸如“多長時間不上學了”等問題時，她說不記得了，思維有點緩慢。情緒低落，問她當初為什么服下那“一把”藥物，她說覺得活著沒意思。談到以后的打算，她也回答不知道。

醫(yī)生結合麗麗的病史、目前的表現(xiàn)及心理量表測查，做出“伴有精神病性癥狀的重度抑郁發(fā)作”的診斷。通過藥物系統(tǒng)治療改善癥狀和情緒，配合行為矯正治療、支持性心理治療等幫助麗麗正確認識自己的疾病，教會她常用的情緒表達、良性溝通的方法。經(jīng)過一個多月的治療，麗麗的情緒明顯好轉(zhuǎn)，積極參與病區(qū)組織的正念、瑜伽訓練，關心幫助其他病友，看上去就像變了一個人。

醫(yī)生提醒廣大家長：為了孩子的健康成長，請多關愛自己的孩子，經(jīng)常傾聽孩子的想法，多與孩子溝通交流。當孩子遇到難以解決的問題時，要及時給與支持和鼓勵。如果發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)思維、情緒及行為等方面的異常表現(xiàn)，應及時進行專業(yè)的心理疏導與治療。